"La realidad se impone a los ‘cantos de sirena’, la masificación de las aulas, la escasez de medios y el abandono al que tiene sometido el Ministerio de Educación a Ceuta y Melilla, los dos únicos territorios en los que tiene competencias, que una vez más dejan de ser simples críticas para convertirse en realidades irrefutables". Esa es la lectura que la coalición Caballas ha hecho este martes de los "paupérrimos" resultados que el Informe PISA 2009 que elabora la OCDE ha adjudicado en competencia lectora, matemática y científica al alumnado de ambas ciudades en la primera ocasión en la que participan en este estudio.

"Todos los agentes relacionados con el mundo de la enseñanza (sindicatos, asociaciones de padres y madres de alumnos, partidos políticos..) llevan años reclamando un cambio drástico en las políticas del Ministerio de Educación para con Ceuta, pero desde la propia Dirección Provincial de nuestra ciudad se intenta constantemente vender una realidad totalmente distinta a la que todos denuncian y refrenda el informe PISA", han lamentado los localistas, quienes han recordado que "el director provincial debería, desde hace años, de ser el primero en defender los intereses educativos de nuestra ciudad, pero ha preferido en todo momento alinearse con Madrid".

"Ha optado por mostrarse sumiso y servicial en vez de reivindicativo y exigente, algo que no es incompatible con una disciplina de partido", ha dicho Caballas sobre la gestión de Melgar, al que ha advertido de que en su proceder "debe primar el interés del sistema educativo ceutí, de los alumnos y docentes sobre los de determinadas siglas políticas, lo cual ha evitado en todo momento".

"El informe PISA vuelve a situarnos a la cola del país, muy por debajo de la media nacional e incluso debajo de Rumania, en lo referente a la destreza del alumnado en matemáticas, lectura y ciencia, materias más que esenciales y sin las que es prácticamente imposible poder obtener unos niveles mínimos de formación", ha criticado Caballas, que ha concluido que "en la conciencia del Ministerio de Educación y muy especialmente del director provincial deben quedar estos resultados tan nefastos".

"Esperemos que si intenta vendernos una realidad distinta sea para a continuación dimitir que es lo que debería hacer si le queda un mínimo de ‘vergüenza torera", ha pedido Caballas a través de una nota de prensa.

En declaraciones a Europa Press uno de los líderes de la coalición, Mohamed Ali, ha ido más allá y a pedido “la dimisión o el cese fulminante” del ministro de Educación, Ángel Gabilondo, “como máximo responsable de los paupérrimos resultados que el informe PISA presentado hoy adjudica a los estudiantes de las dos ciudades autónomas, los dos únicos territorios de gestión que mantiene el Gobierno central”.

"Promesas y buenas palabras"

Ali ha tildado de “escandaloso” que el Ministerio siga “cruzado de brazos mirando desde la distancia cómo el fracaso y el abandono escolar se convierten en otra seña de identidad negativa de Ceuta y Melilla”. “Hace un mes el ministro pasó por aquí”, ha recordado Ali, “dejando un montón de promesas y buenas palabras de las que no se ha vuelto a saber nada”.

“Que el alumnado de Ceuta y Melilla se quede a sesenta puntos de la media nacional en el dominio de las competencias básicas en lectura, matemáticas y ciencias y por debajo incluso de las de países como Rumanía es la consecuencia directa”, ha responsabilizado el político ceutí a la Administración, “de que no se construya un centro educativo desde hace décadas, de tener aulas de Infantil y Primaria saturadas, de acumular ratios de alumnos por profesor muy elevadas y de la nula capacidad de gestión para atender la diversidad cultural y lingüística de la ciudad”.

El presidente de UDCE ha reprochado también al Ministerio de Educación que “se olvide” de Ceuta y que “dé la espalda” a “las iniciativas que, en muchos casos en solitario, han adoptado los claustros de distintos colegios e institutos para mejorar la formación que dan a sus estudiantes con apuestas de resultados probados como la de las Comunidades de Aprendizaje”.

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