Varios representantes de la comunidad educativa ceutí adscritos a ámbitos como el de la Inspección o el Centro de Profesores y Recursos (CPR) han participado este lunes en la primera jornada del congreso 'Liderazgo y éxito escolar', organizado por el Ministerio de Educación a través del Instituto de Formación del Profesorado, Investigación e Innovación Educativa y con la colaboración de la Universidad Internacional Menendez Pelayo. El evento, dirigido a directores de centros educativos sostenidos con fondos públicos, se prolongará hasta el miércoles en el Palacio de Exposiciones y Congresos de Granada.

El encuentro, que reúne a más de 400 profesionales de la educación, se plantea como un "foro de intercambio de ideas", en el que se analizarán los diferentes modelos de liderazgo vigentes en España y en el resto de Europa, se abordarán "los nuevos retos de la dirección de centros educativos" y se difundirán las experiencias de los propios participantes.

Entre los ponentes de este lunes se ha encontrado el consejero de Educación, Francisco Álvarez de la Chica, quien ha defendido la necesidad de reforzar el liderazgo pedagógico de los equipos directivos en los centros y, para ello, ha apostado por canalizar toda su energía hacia distintas estrategias docentes, según ha explicado la asesora del CPR Verónica Rivera desde la ciudad andaluza.

De la Chica, que se ha encargado de abrir el congreso y ha acuñado como lema que "no hay que educar como siempre, hay que empezar a enseñar como nunca”, ha destacado que los centros escolares y sus equipos directivos se encuentran en "primera línea" de contacto directo con la educación y ha subrayado que "nadie" conoce mejor que ellos la educación en “estado puro”, de ahí la necesidad de que la Administración conozca su “sentir” como gestores de equipos humanos y de la Educación.

El consejero ha señalado como objetivo inmediato la reducción del fracaso escolar, que ha tildado de inasumible en sus ratios actuales, y ha apostado por trabajar con el alumnado en la adquisición de competencias básicas prioritarias como la lectura, la expresión oral y el cálculo. En ese sentido ha explicado algunas de las medidas que se van a desarrollar en Andalucía, como duplicar el tiempo diario dedicado a la lectura o la organización de la prueba Escala para evaluar en competencias básicas al alumnado del primer ciclo de Primaria.

El consejero también se ha referido al profesorado, cuya implicación ha calificado de "imprescindible" para impulsar cualquier cambio en la enseñanza, de ahí que "gran parte" de las actuaciones que se desarrollen en Andalucía estarán dirigidas "a avanzar en la estabilidad de las plantillas de los centros, el fortalecimiento de los procesos de formación, y a la evaluación y reconocimiento de los docentes que mejores resultados obtienen, así como al fomento de una carrera docente basada en el mérito".

Contratos-programa

Tras el político andaluz ha pasado por el turno de palabra el director general de Formación Profesional del Ministerio de Educación, Miguel Soler (Director General de Formación Profesional, quien ha hablado sobre las posibilidades de pasar de Formación Profesional a Bachillerato a través de "cursos puente" que aseguren "que no haya puertas cerradas" entre ambas líneas formativas.

Según ha dado cuenta actualmente se están elaborando diferentes Reales Decretos en base a la Ley de Economía Sostenible para "modificar las materias optativas en 4º de la ESO, ampliándolas y estableciendo bloques según el itinerario del alumnado"; para "la certificación de las competencias básicas alcanzadas en 4º de la ESO por el alumnado cuando no titulen"; y para tender hacia niveles de titulación acordes con el Marco Europeo Cualificaciones Profesionales.

La Administración educativa ha propuesto el desarrollo de contratos-programa con los centros "para la mejora del éxito escolar" a través de una ecuación que euipare Administración educativa y centro escolar con el análisis y la proposición de medidas que atiendan las necesidades para, posteriormente, "hacer el seguimiento y evaluación y evolución de los resultados".

Según Soler el Ministerio también está trabajando en el ME sobre un nuevo modelo de acceso a la función pública docente que, en el caso de Secundaria, alude a unas pruebas "de conocimientos de especialidad, conocimientos del máster en Secundaria y conocimientos prácticos adquiridos en el año de prácticas".

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